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Marco legal 

Ley 115

Según en el Artículo 5, (1994), “Describe que “El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.”
De acuerdo a lo anterior, todas las personas tienen el derecho al acceso al conocimiento, la ciencia y la técnica y los demás bienes de la cultura, pues esto ayuda a incentivar a la investigación y la creación artística.

Decreto 2343 de 1994

De acuerdo a Sanabria, Montaño, Silva, Díaz,(2010), “Los indicadores de logros como orientación hacia los diferentes procesos que se deben llevar a cabo dentro del área; elementos como la creatividad, el sentido crítico, la capacidad de asombro y la trasformación simbólica de la experiencia.”
Según la Resolución 2343 de 1994, los indicadores de logros nos permiten tener orientaciones especificas dentro del área, teniendo en cuenta temas como la creatividad, el sentido crítico, la capacidad de asombro y la transformación simbólica de la experiencia le permitirán al ser humano desempeñarse en cualquier campo del conocimientos.

Con las nuevas propuestas educativas planteadas por el MEN, se puede decir que los maestros deben ir de la mano con cada uno de estas, de acuerdo al contexto en el que se desenvuelve para así contribuir de distintas formas al aprendizaje del niño.

  •  Según los Lineamientos Curriculares plateados por el MEN, ¨el proyecto lúdico – pedagógico es una de las formas más acertadas para integrar las áreas del conocimiento y responder a la forma globalizada e interdisciplinar en que por sí mismos los niños descubren y conocen el mundo. ¨ (p.28)

 

A través del juego se quiere permitir que los niños se diviertan, se han creado espacios que dan a conocer a padres de familia y maestros métodos de enseñanza – aprendizaje. 

 

  • El  Documento Nº 10 Desarrollo infantil y competencias en la infancia (2009), plantea que ¨un espacio significativo es un escenario de aprendizaje estructurado, retador y generador de múltiples experiencias para los niños que participan en él¨, ayudando así al agente educador para un mejor aprendizaje de los niños a cargo. (p. 86)

 

Se deben crear espacios que permitan al niño vivir varias experiencias y además incluir espacios lúdicos   que ayuden a la construcción de distintos conocimientos, para lograr un aprendizaje significativo en el niño.

 

  • El Documento Nº 13 Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición (2010), habla los espacios significativos para que estos ¨afecten de forma positiva su desarrollo y su aprendizaje permitiendo que el se enfrente y resuelva los problemas que plantea su entorno¨; es por ello que ¨las verbalizaciones y reacciones que los niños utilizan al resolver preguntas y problemas  propuestos en todas las actividades de competencias matemáticas, dan cuenta de los significados números que han construido a partir de la acción e interacción con los objetos y eventos del mundo¨.(p. 9,103)  

 

 

  • Las Orientaciones Pedagógicas para el Grado de Transición (2010) plantea que ¨el desarrollo lógico matemático no se da exclusivamente en el ámbito de las matemáticas. El desarrollo en este campo  implica el establecimiento de relaciones entre los objetos y la capacidad de operar por ellos; formando esquemas mentales que propician el desarrollo lógico matemático y su avance hacia formas más complejas de pensamiento que permiten comprender el mundo en general, y los problemas matemáticos en particular.¨ (p. 46)     

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